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樊老师《再版后记》

经过近一个月的努力，终于在今天完成了书稿的修订。而今天，2011年10月27日，正好是我46岁的生日，我姑且把这个修订后的书稿，当成送给自己的一份生日礼物吧。

转眼之间，我从事口才培训就快四年了，想起刚开始的一切，历历在目，令我感慨万端。

《口力劳动者》这本书，自从2009年初出版以前，也快三年了，其间，我运用其中所讲述的一些关于口才方面的理论、观点、方法和技巧，培养、训练、指导我的学生，虽然没有创造什么奇迹，但我可以自豪地说，我给许多的同学带来了突破、改善与升华，而且不仅是口才方面的，还包括他们人生与事业方面的突破、改变与升华。

古语有云，教学相长。在从事口才培训的过程中，我自己也变得更加的专业、更加的自由、更加的优秀——或者说缩短了到达优秀的距离。我从同学们那里收获了许多，当我了解到更多的口才问题的个案时，我对自己的训练方法是否有效有了更广泛的检验；当我遇到一些普遍性的口才问题时，迫使我更努力地思考与研究解决的方案；当我听到同学们告诉我他竞选成功了、他升职了、他敢在大会了当众讲话了、他敢在公司里召开员工大会了，我会感到喜悦，甚至有时会有一种触电的感觉，这近乎于马斯洛所谓自我实现的“高峰体验”。

随着教学活动的不断展开，我的许多培训理论与方法也在深化、完善，虽然我不敢说目前所采用的训练方法已经完美，但其原创性、实用性、突破性是绝对勿容置疑的。

这次的修订版，与原书比较起来，明显的不同是将书名更改为《樊荣强的讲话技术》，主要是为了突出讲话首先是一门技术。我认为，讲话如同开车，首先需要掌握技术，然后才能逐步达到高超的境界。具体来讲，本书较前一版，有几个方面的改变：

一是修正了关于“立题”的定义与方法。过去，我对于“立题”的理解还没有完全能够超越以往作文老师的讲法，即主题鲜明、观点突出。而今，我明确地将立题定义为“一个带问号的句子”，也就是建立问题，不仅概念清晰，可操作性也增强了。在课堂上，对于立题的强调与深化，极大地提升了训练的效果，最有效地解决了讲话时思路飘浮、缺乏焦点的问题。

二是新增了具有首创性的“问题链思维”。也许因为过去有过当记者的经历，我越来越明白，思考即“提问-回答”的过程。于是，我总结出了“问题链思维”的原创概念，它并且在很大程度上解决了讲话时的话语来源、生成与丰富的问题，令过去那些总是找不到话说的同学们，犹如黑暗中看到光明。

三是提炼出了“莲花六技”这些关键技巧。解决话语的丰富性问题，我还总结出了“提问、结论、分解、举例、比较、假设”这个所谓的“莲花六技”。讲话的技巧很多，但是最核心的是什么呢？其实，技巧真的不在多，而在于精。如果每一个学员都能够把这“莲花六技”理解与熟练运用，虽不敢称天下无敌，但每有讲话时，成竹在胸便是可以保证的。

生命在不断地流逝。当看着自己的女儿一天天的长大，而自己的口才培训也快进入第五个年头的时候，我真的觉得，把握当下，活在当下，以自己最大的真诚，将自己口才方面的真经与绝活，传授给那些慕名而来的同学们，人生堪称美丽！

                                             樊荣强

                                     二〇一一年十月二十七日